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    好書 你我共享 | 科技組讀書沙龍活動

    作者:羅德清 攝影: 審核:孫露 來源: 發布時間:2020-01-03 閱讀次數:

    書是一道厚重的門,垂青著每一位敲門者。那敞開的門扉里,是一口淘不完的井,是一座掘不盡的礦。

    項目化學習,簡稱PBL,是當前全球教育中的一個熱點話題。本期科技組讀書沙龍閱讀《項目化學習設計》PBL 項目叢書。

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     項目化學習它已成為落實學生核心素養或21世紀技能的重要方式。在我國基礎教育領域,似乎已經刮起了一陣學習項目化之風,但是老師們推出的項目事實上很多是偽項目或者淺項目,什么是真正意義上的項目化學習?項目化學習的關鍵或核心特征又是什么呢?

    帶著這樣的一些期許,科技組讀書沙龍活動如約而至。溫暖的視聽室,呈現的是老師們在假日里的對于書籍的閱讀及分享。

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     魏星老師分享到:
         我所理解的項目化學習就是一個改變學習的生動實踐過程,在進一步深化教育體制改革的今天,我們要做到把“知識為本”轉化為以“核心素養為本”的教育模式,在這一方面來講項目化學習至關重要。我們之前一直都知道素質教育的重要性,但是我認為素質教育在循序漸進發展的過程中,要有項目化學習的參與似乎效果會更好。就好像《項目化學習設計》這本書中作者為我們詳細地講解了學習素養的維度和構成,學習素養培養和項目化學習之間也有著密切的聯系,這當然是毋庸置疑的。

    2.jpg     郁海桃老師分享:
         初次接觸項目化學習是去年七月在參加的美國項目式學習課程上,美國數學老師Marry老師在第一節課上,面向小學5、6年級和個別7年級學生,提出一個問題“你能不借助測量工具就快速測量出教學樓的高度嗎”,問題一拋出同學們就開始熱烈的討論,有幾個孩子提出了策略,但總逃不出用繩子、用尺子等方法,雖然同學們并沒有給出好方法但Marry老師并沒有生氣,而是首先表揚了同學們頭腦風暴、積極思考問題的寶貴品質,老師們也發現了孩子們不同于平日課堂上的上課狀態。接下來五天時間同學們學習了比率、方程、三角形、三角函數、三角形相似等知識,到最后一節課,同學們恍然大悟,利用身高、影子的方法真的測量出了教學樓高度,求解高度的過程也都用上了所學的知識。因此,我對項目式學習的初次印象是,這是一個能夠調動學生全腦參與、主動探索知識、真正運用知識解決實際問題的學習方式,甚至一些學習不良的學生也都能積極地投入進來,這是一個十分益于學生的學習方式。
        李斯鈺老師分享;
        注重小組之間合作交流在 PBL 教學模式中問題是劣構的,沒有固定答案的,這就要求學習者不僅要進行自主學習還要通過合作學習才能解決問題。小組之間應該分工明確,將大問題分解為小的子問題,每個人都要尋找自己子問題答案,最終匯總子問題答案解決大問題。通過交流與探討,進行思維碰撞分享答案,這樣才能夠更好理解問題、解決問題。
        沈怡桑老師分享:
        項目化學習不僅作為一種獨立的課程形態,運用大項目設計課程單元或模塊,而且作為中小學生非常重要的學習方式,普遍存在于他們的學科或跨學科學習之中。
       李勝老師分享:
         PBL教學法也是一種質疑探究式的教學,在質疑探究中,教師的角色定位是教學活動的引導者,探究過程的合作者,課堂情景的調控者和評價者,教師甚至還可以和學生形成共同體,一起學習和探究。
        吉浩老師分享到:
        書中八位學者他們的視角各不相同,或理論或實踐,或關注設計或探討評價,或中西融合或立足本土,從多元化的視角幫助讀者深入理解這本書談及的相關主題。在序言中我還了解到“項目化學習強調真實情境、復雜問題、超越學科、專業設計、合作完成、成果導向及評價跟進,在新的歷史時期煥發出新的生命與活力。

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    以閱讀為紐帶,這是科技組老師們共同學習,一同成長的好時光;這教研組創造與老師們溝通的機會,彼此分享讀書的感動和樂趣,增進老師們之間情感氛圍的好方式。教研組共讀,帶給老師們的是歡喜、智慧、熱情更是教研組的成長。


    新聞上傳人:羅德清
    審核:孫露
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